Jūsų vaikas gali rasti mokyklą sunkiau nei bet kuri kita aplinka!
Mokykla retai yra gera aplinka vaikams, sergantiems autizmu. Ir tai yra problema dėl dviejų priežasčių.
Pirma, autizmo vaikai praleidžia daug laiko mokydami susidoroti su aplinka, kuri yra nesuderinta su savo sugebėjimais ir iššūkiais. Tada, daugelį metų kovoję už šiuos įgūdžius, jie turi palikti tokią aplinką visiškai kitai situacijai, kai jie išeina arba baigia studijas.
Daugeliui autizmo vaikų mokykloje yra kur kas sunkiau nei bet kokios darbo aplinkos, dėl daugybės puikių priežasčių.
Kodėl mokykla gali būti bloga aplinka autizmo vaikams
Deja, 21-ojo amžiaus paprastoji valstybinė mokykla, atrodo, buvo suprojektuota taip, kad gyvenimas taptų sunkus ir nepatogus tiems, kurie turi net ir švelnesnes iš šių iššūkių, o tai visi kartu su autizmu:
- Sensorinė disfunkcija : netgi vaikai, kurie turi lengvą pernelyg didelę reakciją į garsų triukšmą, ryškias šviesas ir kitas sensorines įvestis, be abejonės, tampa susirūpinusi dėl garsių garsų, fluorescencinių žiburių, karščio vaikų, sekmadieninių treniruoklių salių ir daugelio kitos dienų dienos patirtys, kurios "iškeptos" į valstybinę mokyklą. Autizmo vaikai pagal apibrėžimą susiduria su jausminiais iššūkiais.
- Skaitymo sunkumas ar kalbos supratimas: standartizuotas testavimas ir "griežtumas" reiškia, kad net ir labai maži vaikai turėtų suprasti ir veikti arba reaguoti į kalbinę ir rašytinę kalbą - didžiausiu greičiu. Kai vaikai tampa vyresni (tai reiškia, kad vyresni nei 7 metų amžiaus), išnyksta bet koks mokymosi ar vizualiojo mokymosi kryptis, o verbaliniai lūkesčiai didėja. Vaikai, serganti autizmu, beveik neabejotinai patirs rimtą nepalankią padėtį, nes žodinė išraiškos ir supratimas yra pagrindinis iššūkis.
- Vykdomosios funkcinės iššūkiai: vykdomoji veikla yra gebėjimas planuoti ir vykdyti daugiapakopius projektus, atsižvelgiant į tokius dalykus kaip projekto parametrai, laiko juostos ir kiti veiksniai. Kitaip tariant, tai yra sugebėjimas valdyti namų darbus, mokyklos projektus, studijuoti testams ir planuoti renginius, vasaros galimybes ir dar daugiau. Vykdomoji veikla yra pagrindinis iššūkis beveik visiems autizmo žmonėms.
- Smulkūs ir bendrosios variklių iššūkiai. Puikūs variklio įgūdžiai yra labai svarbūs rašant, piešiant, pjaustant, įklijuojant ir manipuliuojant mažais objektais, tokiais kaip stiklo mikroskopo skaidres ir pincetai. Pilni variklio įgūdžiai naudojami šokinėjant, spardydami, mesti, paleidžiant ir praleidžiant. Šiose srityse, kuriose dažniausiai naudojasi autizmas, kyla sunkumų ar vidutinio sunkumo problema klasėje, žaidimų aikštelėje, treniruoklių salėje ir žaidimo aikštelėse (tarp kitų mokyklų). Variklio planavimas (kaip sunku aš turėčiau sunaikinti, ar galėčiau saugiai atsikratyti šio sūpynės?) Yra dar vienas svarbus, susijęs iššūkis.
- Socialinės komunikacijos sunkumai: autizmo vaikai, paaugliai ir suaugusieji visi susiduria su socialine komunikacija. Kartais sunkumai yra labai akivaizdūs ir sunkūs, tačiau net autizmo vaikui, turinčiam gerų kalbos įgūdžių, socialinis mąstymas gali būti nepaprastai sudėtingas. Mokykloje socialiniai iššūkiai yra visur, visą laiką - ir jie nuolat plinta. Tai, kas tinkama klasėje, yra visiškai netinkama salėse, treniruoklių salėje ar žaidimų aikštelėje. Autizmo vaikams gali būti labai sunku pasakyti žaismingą dantį nuo patyčių ar atpažinti sarkasmą ar humorą. Net jei vaikas sugebės įgyti tinkamus socialinius įgūdžius 1-ajame lygyje, taisyklės pasikeis vasarą - rudenį jie vėl pasikeis.
- Sunkumai su įprastų ir tvarkaraščių pokyčiais: Vaikai su autizmu klestėja . Tačiau net ir mokslo metų metu gali būti sunku užtikrinti tvarkos ir tvarkaraščių nuoseklumą mokyklos aplinkoje. Iš išplėstinių atostogų iki mokytojų rengimo dienų ir sniego dienų iki asamblėjos, standartizuotos testavimo dienos, specialūs renginiai ir pakaitai, mokyklų tvarkaraščiai yra nuolat besikeičiantis tikslas. Vaikai su specialiais poreikiais turi papildomą naštą, kad reikia pamiršti pamokas (dažnai viduryje) lankyti terapijos sesijas, socialinių įgūdžių grupes ir kitas programas, skirtas padėti jiems išgyventi patirtį, kurios jiems trūksta!
- Sunkumai, susiję su taisyklėmis ir lūkesčiais: kiekvieną rudenį, kai studentai grįžta į mokyklą, jie nustato, kad kai kurie dalykai yra vienodi, bet gali pasikeisti. Mokytojas X neturi problemų su stovinčiais ir ištemptais moksleiviais; mokytojas Y neturi tokio elgesio tolerancijos. Mokytojas X nori, kad visi mokiniai demonstruotų savo darbą, o Mokytojas Y tik nori pamatyti, kad turite teisingą atsakymą. Dar sunkiau nei mokytojų lūkesčių pokyčiai yra bendraamžių elgesio, sąveikos, lūkesčių, normų, drabužių stilių, kultūrinių prioritetų ir net žodžių pasirinkimo pokyčiai. Praėjusiais metais buvo gerai sakyti, kad jums patiko "Sponge Bob" - ir sakydamas: "tai tvarkinga!" buvo gerai. Šiais metais "Sponge Bob" yra visiškai netikras, ir jūs staiga turėtų pasakyti "nuostabus", o ne "tvarkingas". Vaikams, sergantiems autizmu, yra didžiuliai sunkumai, kylantys ir įgyvendinant neaiškius šio tipo pokyčius .
- Tolerancijos stoka dėl autizmo elgesio ir aistros: Jūs manote, kad šiandieniniame pasaulyje mokytojai supranta ir veikia pagal realybę, kad vaikai elgiasi ir mokosi skirtingais būdais. Bet daugeliu atvejų jūs manote, kad neteisingai. Kartais tai būna dėl to, kad tam tikras mokytojas pastebi, kad tai trukdo ar trukdo, kad studentas, kuris įžiebtų, švytėtų ar kitaip judėtų netikėtais būdais , per daug kalbėtų apie ypatingą susidomėjimą arba susiduria su sunkumais bendradarbiaujant su bendraamžiais. Kaip ir dažnai, mokytojui trūksta lūkesčių, kad jos klasei pavyks pasiekti tam tikrą greitį ir sugebėti reaguoti į standartizuotus testo klausimus iš anksto nustatytu formatu iš anksto nustatytu greičiu.
Bottom line, 21-ojo amžiaus mokyklos nėra sukurtos kaip visuotinai prieinamos. Vietoje to jie skirti tam tikrai studentų grupei - tiems, kurie gali valdyti visus išvardytus iššūkius. Studentams, turintiems bet kokio pobūdžio skirtumų, yra "specialių" patalpų, dažnai sudarytų iš "atskirų, bet lygių" klasių, veiklos ir net mokymo programų.
Autizmo turintiems mokiniams mokykla gali būti sudėtingesnė ir sudėtingesnė nei beveik bet kokia kita situacija. Tai pats savaime yra problema. "Johnny net negali tvarkyti trečiojo laipsnio", - daugelis tėvų, mokytojų ir administratorių galvoja "taip, kaip pasaulyje jis gali tvarkyti muzikinį instrumentą, plaukti komandą, šachmatų klubą," Boy Scouts "ar bet kokią kitą veiklą iš išorės?"
Tikrovė yra tai, kad daugeliui autizmo vaikų tik mokykloje ne tik galima pamatyti jų tikrus talentus, pomėgius ir gebėjimus.